前不久,微信朋友圈一度被一篇名为《&ref="http://www.jdidi.cn/plus/view.php?aid=51736">ldquo;剧场效应”绑架下的教育》的推文刷屏。文中提到 ：“‘剧场效应’正在中国教育泛滥成灾。中国教育被恶性失序绑架，在每况愈下中加速坠落。”“不断延长的上课时间、愈演愈烈的补课、疯狂的作业、尴尬的优秀教师、肆无忌惮的超级中学，‘剧场效应’已经绑架了教育。”这篇文章虽然部分内容有些偏激，但总体不失为一篇好文，其揭示出来的教育被“剧场效应”绑架的问题值得我们深思。
何谓“剧场效应”？兰州高铁学校老师认为：“剧场效应”即在看戏时,由于某些观众因为自己的私欲不遵守规则,由坐着看戏改为站着看戏,影响其他观众正常看戏，其他观众为了获得更好的观戏享受,也在不得已的情况下争相效仿，最终形成一种全场观众站着看戏、座椅无人坐的场面。而中国的职业教育在取得一系列成绩的同时，也隐隐存在着被“剧场效应”绑架的危机，具体表现在：
一是模糊的办学导向。2005年召开的全国职教会议明确提出，要“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”，然而，某些职业学校为了招收到更多的学生、吸引更加优质的生源，便引导学生“走高考、读高职”，其课程设置以高考为指挥棒，增加高考应试科目的课时数量，而和高考无关的科目则尽量减少其课程数。此外，某些中职学校还热衷于在高考以后对学生的成绩进行排名，大力宣传高考状元，贴高考喜报。在这种情形下，职业教育演变成了升学教育，教育导向也逐渐由就业转向了升学。
二是越来越功利的比赛。2002年，首届全国职业院校技能大赛在长春拉开帷幕，开办至今，其规模和社会影响都越来越大，已成为广大师生展示风采的舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手。但比赛在日益扩大影响、越来越受各级领导重视的同时，其功利性也越来越成为学校和老师的负担。比赛中，优质的师资和教学资源不能得到最大限度的使用。同时，个别企业的过度参与也让大赛在某种程度上“变了味”。部分企业为了推销自家产品，在取得赛项赞助权后每年更换设备，而学校为了能够顺利参赛，不得不花大价钱去购买这些比赛型设备，更换下来的设备很大程度上就成为“鸡肋”，被摆放在实验室，再也无人问津。
三是越来越花哨的课堂。职业教育的课程改革力度一向比基础教育要大。同样是推进信息化教学，基础教育还在小心翼翼地尝试，职业教育的信息化课堂却已经花团锦簇，微课、仿真软件、网络学习平台、微信群、游戏软件、翻转课堂等已是职业教育公开课的常用元素。可是职业教育的常规课堂在去掉这些“泡沫”以后，大多数学生在课堂毫无参与性的现象却是常态。
深思职业教育的“剧场效应”可以发现，导致这种现象的原因在于评价尺度的单一、过度恶性的竞争、监管的缺位、资源的相对匮乏，以及生存的焦虑和下一代不能输的恐惧。当前，我们的职业教育不仅面临着严峻的生存问题，还存在着对内涵本质认识不到位的问题。对此，我们应提高警惕，结合中国职业教育的实际情况，回归职业教育的内涵本质，防止职业教育被“剧场效应”绑架。
甘肃北方技工学校（华山教育集团·轨道交通运输学校）为国家级重点技工学校，学校开设有电力机车运用与检修专业、铁道运输管理专业、城市轨道交通运输与管理专业、客车车辆检修专业、内燃机车运用与检修专业、国际邮轮等专业。
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